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盛泽实验初级中学综合实践课程实施方案

  发表日期:2018年1月16日          【编辑录入:admin

综合实践活动是国家规定课名、课时和一般要求,地方统一协调和指导,由学校自主开发的课程领域。为更好地开发、建设这一新型课程,保证这一课程的工作在我校坛丘中学有效的开展,现提出如下实施方案。

一、综合实践课程的目标

以德育为核心,以创新精神和实践能力的培养为重点,通过综合实践活动课程学习:(1)使学生保持独立的持续探究的兴趣;(2)获得参与研究、社会实践与服务学习的体验;(3)发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力;(4)掌握基本的实践与服务技能;(5)学会合作与分享、学会尊重与欣赏、学会人际沟通;(6)养成实事求是的科学态度;(7)增强服务意识与奉献精神、形成良好的生活态度;(8)形成具有关注社会的责任心和使命感。

二、综合实践课程的实施

1、研究性学习的课程设置

基于初中生学习兴趣的特点、学校课程管理等因素考虑,我们要求每生每学年一个课题,采取集中与分散相结合的方法。每周一节,学年课时不少于36

2、研究性学习的内容

研究性学习活动是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习主要是指独立于学科的综合性的课题研究,包括文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、考察报告等。

研究性学习在内容上应关注以下几点:①研究课题的选择范围要向学生整体的生活世界开放,挖掘学生本人、社会生活和自然世界中蕴含的探究课题。②无论学生确立的课题是自然问题、社会问题、还是自我问题,在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注,努力实现三者的内在整合。③注意转换研究的视角,使学生有机会直接面对并处理“生活”、“生存”、“生命”等一系列关涉伦理道德的问题。

3、研究性学习的组织形式

可小组合作研究(410人)与个人独立研究个人研究与班级集体讨论相结合,其中小组合作研究是主要的。班主任要关注小组成员的个性、特点、能力及男女生比例等,需要调整时与学生协商适当调整。学生可在本班组建小组,也可跨班组建小组,暂时不提倡跨年级、跨学校、跨地区组建小组。关于组内分工。一是课题分工,即每个组员都要主动承担一部分相对独立的课题工作,有机会真正参与课题研究;二是角色分工。即每个组员都要承担一个角色,如组长、文书、资料管理员、信息技术员、报告人、答辩人等,既各展所长,又密切配合,以支持组内活动的顺利开展。

4、研究性学习实施的一般步骤

课程的实施一般分为以下五个步骤,即:确定课题——制定计划——搜集资料——总结整理——交流评价。在研究过程中,这些阶段不是截然分开的,而是相互交叉和交互推进的。实施过程中由导师视学生的学习情况给予具体方法指导。

1)培训教育。对于初一学生,由于很多都是第一次进行研究性学习,学校通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式,就如何进行研究性学习进行培训。加强安全、礼仪、法制等方面的教育。

2)选择课题。由学生根据自身的兴趣,在教师(各年级成立选题指导委员会)指导下从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性,鼓励课题形式多样。

3)制定计划。课题小组确定研究课题后填写课题实施方案表格,内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。

4)搜索资料。根据计划,各成员承担自己的职责,通过图书馆查询、网络查询、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料,作好记录,有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。

5)整理总结。对搜集到的各种资料,研究小组一定要进行讨论分析,各成员都要表达自己对问题的认识与理解,然后对资料作出处理。在这一过程中,学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等,形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。

6)交流评价。交流是观念、智慧的分享。学生可以通过研究论文、模型作品、主题演讲、小品表演、辩论赛等多种方式发表自己的研究成果。

三、综合实践课程的评价

() 评价的主要内容

主要是对学生在活动中的表现的评价。评价的主要内容及要素:

(1) 学生的态度。学生参与状况、参与意识、社会责任感、服务社会的态度与精神。

(2) 学生的体验、知识的应用和方法。学生在活动中的体验、表现、感悟的情况。

(3) 学生的创新精神和实践能力的发展情况。考察学生在活动过程表现出的探究精神和实践能力提高和增长情况,在活动中施展个性和才能发挥程度。

 () 学生评价的方式

本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元,避免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。提倡协调研讨式评价,即教师和学生共同评价的方式和标准,并根据协商的结果进行评价。

1、自评和互评相结合。以学生自我评价为主,重视学生通过反思评价自我调整、自我改进。教师要鼓励学生主动对自己和他人的活动经历做出评价并和其他人讨论他们所开展的活动。

2、日常观察与成果展示相结合。为每一个学生设置综合实践“活动档案袋”,在教师指导下,由学生自己整理、存放,以便使学生深入了解和肯定自己的能力,并能与他人分享探索的成果、体会以及进步的喜悦。

3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。在适当时候以适当方式让家长和社会有关方面参与评价,使他们更多更全面地了解孩子和综合实践活动课程,既有利于拓展课程资源,也有利于学生的全面发展。

学生评价的具体操作方式有:自我阐述、交流讨论、观察记录、档案袋、评语、成果展示、调查问卷、实际操作等。

要及时总结经验,更好地发挥评价的导向性作用,以促进社会综合实践课程健康有序地开展,并不断提高课程的教学水平。

() 成果的认定

综合实践活动成果的认定包括学生互评、班主任或指导教师考核。

学校每学年期末开展全校研究性学习成果展示,先由班级选拔23个,然后进行全校选拔。参赛作品具备下列条件,可得到学分:①有符合要求的课题方案;②研究过程记录完整;③有课题研究成果报告;④有三级(自评、组评、师评)合格评估结论。

四、综合实践课程实施的保障措施

1、成立学校综合实践活动课程领导小组

组长:顾永宏

副组长:吴建平、钱金泉

成员:黄伟根 徐亦新 居海燕 张毅

领导小组的具体职能是:

(1) 制订全校综合实践活动课程的实施方案,指导制订学年段和班级实施方案;

(2) 组织、指导和协调全校综合实践活动课程的实施工作;

(3) 规范全校综合实践课程实施过程的管理,如活动主题或项目管理、过程档案管理、活动成果管理、课程资源与教学资料管理等。

2、加强综合实践活动课资源的开发,加强校内外活动场所和社会实践基地的建设。要加强学校、家庭、社区的联系,充分发挥校内外资源在综合实践课程实施中的作用。

3、根据本校实际,建立本课程教师承担指导任务制度、工作量计算制度、培训进修制度、经费保障制度等,培养建设一支专兼职的本课程教师队伍。学校领导、班主任、科任教师以及有关社会力量都可以成为综合实践活动的指导教师。每位教师都有承担综合实践课程指导和课程资源开发的义务与责任,其工作量列入年度考核目标

 

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