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盛泽实验初级中学有效教学实施方案

  发表日期:2018年1月11日          【编辑录入:admin

 

 

我校多年来坚持以教育科研为先导,以教育改革为动力,不断推进素质教育。早在2008年,我校就提出了“自主·合作·创新”课堂教学模式。这一模式充分体现了尊重学生主体、培养学生合作探究意识及创新思维、发展学生个性特长、促进学生全面成长的先进理念。经岁月历练,日益成熟,并取得了丰硕的成果。

为了进一步适应新的教育教学管理形势,进一步突出教育的育人本质,进一步彰显我校以学生为主体、以学生为本体的自主探究的教学特色,给我们的课堂带来更多的生气与活力,极大地提高课堂教学的有效性,我们将现有的教学模式从课堂教学的操作层面上作了相应的调整和完善,初定名为“自主·探究·求新”模式(或“102015”模式)。具体表述如下:

  

自主预学,合作交流—→教师导学,互动探究—→当堂练习,自主求新

 

该模式的主要特点是:突出学生这一学习的主体,让学生参与到学习的全过程中,切实体现了老师由“教师到导师”的转变,教室由“课堂到学堂”的转变,教学过程由“教师教会到教师带着学生自己去学会从而会学”的转变。

每个教学环节的具体要求是:

1.自主预学,合作交流(约10分钟):在学生自主预学前置性导学案的基础上,师生互动,教师点拨,解决学生在预学导学案中出现的问题。(上课前,教师要收看部分导学案,了解学情为评点、纠正和把握教学重点、难点作准备)

2.教师导学,互动探究(约20分钟):教师揭示、传授本课学习的核心内容,注重学

习方法的指导和思维能力的培养,并使同学们对本课的重点难点有全面准确的理解与把握。

3.当堂练习,自主求新(约15分钟):精选典型的具有代表性的例题,当堂练习,通过举一反三的训练,巩固对本课知识的认识,提高分析和解决问题的能力。(然后布置下一节课的学案)

我们的具体做法是:把课堂让给学生,让学生成为课堂的主人。老师先将导学案一体化,作为前置性学习任务布置给学生,然后在预学的基础上,由学生合作交流在前期学习中生成的问题,通过教师的点拨,予以解决。再在教师导学、师生互动、生生互动中探求新知,突破重点难点,掌握方法,掌握规律,并通过巩固练习获得能力和创新思维的提升。

                                               

 盛泽实验初级中学  教科室

 

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